LA TELEFORMACIÓN COMO ESPACIO PARA LA FORMACIÓN NO FORMAL

Al hilo de lo dicho en la anterior clase, y indagando por la red, di con un escrito de Juan Jesús Torres Gordillo, profesor de la Universidad de Sevilla, que en cuanto a la Teleformación y la educación no formal dice que los entornos de aprendizaje que se desarrollan con este tipo de educación, conocidos como plataformas tecnológicas de e-Learning, tienden a depurar sus prestaciones. Éstas se definen como «una respuesta tecnológica que facilita el desarrollo del aprendizaje distribuido a partir de información de muy diversa índole (contenidos elaborados por el profesor o por los alumnos, direcciones URL, etc.), utilizando los recursos de comunicación propios de Inter.- net (correo, foro, chat, videoconferencia), al tiempo que soportan el aprendizaje colaborativo, en cualquier lugar y en cualquier momento» (Ballesteros, 2002:153).

Día a día vemos que aparecen nuevas plataformas que intentan facilitar el aprendizaje del alumno y mejorar las comunicaciones, la interfaz de usuario, a usabilidad, la facilidad de uso, etc. De esta forma, aumentan también las propuestas de formación dirigidas a otros países y culturas: cursos de Teleformación, Expertos y Másters, doctorados, etc.

Las instituciones educativas de carácter presencial irán progresivamente ofertando más programas a distancia (García Aretio, 2001b), que podrán ser totalmente a través de Teleformación o semipresenciales. Donde más auge ha tenido esto ha sido en las Universidades, quizás «el área donde más fulgurante y efectivo ha sido el desarrollo de la educación a distancia. Sean universidades autónomas o unimodales (sólo enseñan a distancia) o bimodales o duales (mantienen programas presenciales y a distancia)» (García Aretio, 2001a : 92-93).

Características de los entornos de aprendizaje a través de Teleformación

Las nuevas tecnologías están permitiendo configurar espacios de formación y aprendizaje más abiertos y flexibles. Las nuevas redes de comunicación a través de Internet permiten que profesores, alumnos y trabajadores puedan aprender en entornos con las características que recogemos a continuación (Vaillant y Marcelo, 2000: 151; Marcelo, 2000: 432):

Características de los entornos de aprendizaje a través de la Red (Teleformación)

 Interactivos:

Interactivos, en los que el usuario pueda adoptar un papel activo en relación al ritmo y nivel de trabajo.

Multimedia:

 Multimedia, ya que incorpora textos, imágenes fijas, animaciones, vídeos, sonidos.

Abierto:

 Abierto, ya que permite una actualización de los contenidos y las actividades de forma permanente, algo que los libros de texto no poseen.

Sincrónico y asincrónico:

Sincrónico y asincrónico, ya que permite que los alumnos puedan participar en tareas o actividades en el mismo momento independientemente del lugar en que se encuentren (sincrónico), o bien la realización de trabajo y estudio individual en el tiempo particular de cada alumno (asincrónico).

Accesibles:

Accesibles, lo que significa que no existen limitaciones geográficas, ya que utiliza todas las potencialidades de la Red Internet, de manera que los mercados de la formación son abiertos.

Con recursos on line:

 Con recursos on line, que los alumnos pueden recuperar en sus propios ordenadores personales.

Distribuidos

Distribuidos, de manera que los recursos para la formación no se tienen por qué concentrar en un único espacio o institución. Las potencialidades de la red permiten que los alumnos puedan utilizar recursos o materiales didácticos esparcidos por el mundo en diferentes servidores de Internet. También permite recurrir a formadores que no necesariamente tienen que estar en el mismo espacio geográfico donde se imparte el curso.

Con un alto seguimiento del trabajo de los alumnos:

Con un alto seguimiento del trabajo de los alumnos, ya que los formadores organizan la formación en base a tareas que los alumnos deben realizar y remitir en tiempo y forma establecida.

Comunicación horizontal:

Comunicación horizontal entre los alumnos, debido a que la colaboración forma parte de las técnicas de formación.

Un aspecto relevante que defienden muchos autores es que permite el aprendizaje desde casa o desde el puesto de trabajo, flexibilizándose el horario de estudio, así como la interacción entre formadores y estudiantes (Vaillant y

Marcelo, 2000).

Además, encontramos que la Teleformación se vale de la enorme cantidad de recursos que nos proporciona Internet (Khan, 1997) y de sus potencialidades, que día a día avanzan y facilitan el aprendizaje. Estamos hablando, por tanto, de una formación que utiliza el ordenador como principal recurso tecnológico, que emplea hipermedia, así como la comunicación digital (Vaillant

y Marcelo, 2000: 143). La Teleformación permite configurar diferentes escenarios formativos que, combinados, pueden proporcionar un aprendizaje más significativo.